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教育的方向:教学成绩与学生发展“双翼”齐飞

2018-12-25 08:53栏目:教育教学

  在南京学习期间,参观了两所初中,南京的初中学校教学成绩与学生发展“双翼”齐飞,这个现象值得我们关注与思考。

  近年来,狠抓教学质量的提升已经形成教育界的共识。但是,如何抓质量提升却是各有各道,网络上说,世界上最发达国家——美国的孩子上学也是很“苦”的、负担也是很重的,并以此来证明我们国内一些地区、一些学校实施“监狱”式管理、“囚犯”式应试教育的正确性。但我们查阅资料知道,美国孩子的学习之苦,苦不在考试分数的闹心;美国孩子的负担重,重不在机械作业的折磨。

  说远了,担心听众不相信,就拿近的类比,有人说,南京、上海的基础教育也是很“苦”的、负担也是很重的,学校也是狠抓成绩的。凡是学校都要教育教学质量,这是本分,南京、上海的学校也得做好本分之内的事情。可是,在大肆渲染优质教育学校抓教学质量的时候,似乎对这些学校在学生身心健康发展方面取得的教育质量,做了“选择性失明”——完全忽略了优质教育学校的重要特征,那就是教学质量与学生身心健康发展是同步的,而不是实施“监狱”式管理、“囚犯”式应试教育。

  在南京的两所中学里,我们耳闻目睹的几乎都是关注学生的全面发展,特别是校园里的社团活动已经成为优质教育的重要载体,比如,有一所学校的校园很小,却有一支力量雄厚的学生足球队,通过借场地组织活动,培养学生的体育特长,在一些体育赛事中取得了很好的赛绩。足球运动,是耐力、团结、拼搏的团体运动,能做好这样的社团,绝不是拍拍作秀的照片、写写吹牛的总结就能展示给观众看的。所以,我们相信这样的学校确实在关注学生的全面发展,教学成绩牢牢地抓在手上,学生发展丝毫也没有放松,这应当是当下比较成功的初中教育。

  在南京、上海的校园里,似乎很少听到校长在介绍经验的时候谈到学永威、学衡水、学……,为什么他们不谈?我的理解,他们与那些学校的价值观不同,在发达地区教育管理者的眼里,学生是“人”,需要用培养人的方式去进行,考试分数仅仅是合格“人”的一部分,仅仅是学校教育的一部分,不是全部、不是唯一。真正的教育,绝不会说出“考不出分数,再好的经验也是放屁;考出了分数,就是放屁也是经验。”的判定标准。

  也听过一些说法:说南京的学校里和我们的学校一样,也是抓分数,天天都是考试,天天都是分数。有时也会相信这样的说法,因为“望子成龙”是中国人根深蒂固的文化传统,但听过一位当地市区的校长介绍说:学校的很多家长向学校表示反对布置过多的家庭作业,希望学校能给孩子宽松一些的教育——那些家长大多是受过高等教育的大学教师、研究所的专家等。于是,我揣测,南京这些优质学校的家长应当不会赞同自己孩子的学校天天都是考试,天天都是分数。由此我们可以断定:南京的学校和我们的学校不一样。

  两所学校的介绍开篇都是谈的中考成绩,说明了教学成绩对一所学校的重要性,是办学的重要目标和基础。但如果用开篇都是谈中考成绩来证明自己所在学校实施“监狱”式管理、“囚犯”式应试教育的正确性,就大错特错了。因为我们用“唯一”来对比他们的“之一”,我们正在做的“质量”只是他们教育质量的“之一”,认识到这一点,非常重要。

  有人会搬出“考不出分数,社会不买账,如何向家长交代”的论调,实际上,这里有一个逻辑上的问题,全面促进学生身心健康发展的教学并不是“考不出分数”的教学。善用逻辑的偷换概念,在辩论的时候常常把听众带到一个设计好的陷阱里,应试教育的政治正确性也是这样的一个来路。简单地说,教学质量与学生发展“双翼”齐飞,社会才会买账,教育才能向家长交代。缺少一个,都是虚伪的,都是糊弄社会、家长的诡辩。

  或许,是物质的贫穷和知识的眼界形成了我们的人生格局,限制了我们办教育的能力与想象力!